劉天琪

內(nèi)容提要：當(dāng)前，學(xué)院式的高等書法教育是培養(yǎng)書法藝術(shù)人才最重要的模式，在當(dāng)代書法藝術(shù)發(fā)展占有重要的位置。目前，經(jīng)過近十余年高校的擴(kuò)招，全國有60多所院校設(shè)置了與書法相關(guān)的專業(yè)，其培養(yǎng)層次涵蓋了專科、本科、碩士與博士學(xué)歷，另外還有幾所高校設(shè)有博士后流動(dòng)站。應(yīng)該說這樣的布局與專業(yè)設(shè)置，為弘揚(yáng)書法藝術(shù)傳統(tǒng)與文化提供了后備人才保證，從近15年來書法藝術(shù)的復(fù)興中也得到充分的印證。與此同時(shí)在擴(kuò)招的背后，于書法學(xué)科建設(shè)等方面也突顯出一系列亟待解決的問題，這此問題制約了書法專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文試通過對擴(kuò)招后學(xué)院化書法教育教學(xué)現(xiàn)狀的客觀評(píng)估，提出了一些意見或建議，希望能引起高等教育主管部門和書法教育同仁的關(guān)注，推進(jìn)當(dāng)代事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代書法   高校擴(kuò)招  學(xué)院式書法教育

    從1999年起，我國的高等學(xué)校史無前例地進(jìn)行了教育資源的整合，其中以院校的大合并及大規(guī)模擴(kuò)招為最大特點(diǎn)。從教育部官方網(wǎng)站的資料看，1998年全國普通高校招生人數(shù)為108萬人，到2002年全國高校計(jì)劃招生275萬人，增幅高達(dá)154.6%，而到2010年，我國普通高校計(jì)劃招生657萬人，比1998年增長了508.3%！其增長幅度令人瞠目。在這10年近乎“運(yùn)動(dòng)”式的擴(kuò)招中，最火爆的就是藝術(shù)門類招生。報(bào)考者少則上千人，多則幾萬，令人震憾的是2007年山東省的藝術(shù)類考生竟然有17萬之多！[1]在藝術(shù)門類中，占有絕對比重的美術(shù)與設(shè)計(jì)類招生更是如火如荼。從統(tǒng)計(jì)資料上看，目前近百分之九十五以上的高校（包括高職學(xué)院）都設(shè)有與之相關(guān)的專業(yè)。具備條件的院校在辦，沒條件的也在辦。這種情形，一方面反映了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代中國對藝術(shù)的大量需求，而更重要的另一方面，是藝術(shù)類的高額收費(fèi)對當(dāng)前都缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的高校的絕對吸引，尤其是非專業(yè)藝術(shù)院校和省屬院校。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，藝術(shù)專業(yè)（包括獨(dú)立的美術(shù)學(xué)院）的收費(fèi)最低每年一萬，最高兩萬，而一般的院校都在八千左右。如果按照每個(gè)文理考生年平均學(xué)費(fèi)四千五百元計(jì)算，招2個(gè)藝術(shù)類考生就等于招了四個(gè)文理考生，有這樣大的利益因素做祟，何愁招生不火？因此，在文化課要求不高就可以讀大學(xué)和院校可以名正言順高收費(fèi)的這樣“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”的游戲規(guī)則之下，藝術(shù)類招生異常“火爆”也就不足為怪了。相比之下，作為群眾基礎(chǔ)最廣、從藝人數(shù)最多且在中國傳統(tǒng)文化中一直享有崇高聲譽(yù)的書法藝術(shù)，在藝術(shù)專業(yè)以學(xué)院化教育為主要模式的今天，其招生與辦學(xué)與其它藝術(shù)門類相比，也有過之而無不及。目前，在全國近2000所大學(xué)（包括獨(dú)立學(xué)院等）中，設(shè)置書法專業(yè)的有61所，涵蓋所有性質(zhì)的院校，其地域跨度極大，北到黑龍江的佳木斯大學(xué)，南到海南師范大學(xué)。西部到陜西省，有五所院校在招收書法專業(yè)的本科生和研究生。

    應(yīng)該說，學(xué)院式的書法教育的確有突出的優(yōu)勢。最為明顯的表現(xiàn)，是不但能使愛好書法的學(xué)生在相對穩(wěn)定的一段時(shí)期（本科四年、碩士研究生至少二年）接受比較正規(guī)的漸進(jìn)式的科班教育，而且經(jīng)過系統(tǒng)的書法臨摹與技法、書法賞評(píng)與創(chuàng)作、書法與中國傳統(tǒng)文化等方面的錘煉與學(xué)習(xí)，使其能很快地與書法傳統(tǒng)、中國文化相對接，書法創(chuàng)作與書法理論水平都會(huì)有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。這個(gè)結(jié)論，從近15年來中國書法藝術(shù)的復(fù)興中也得到充分的印證。如在中國書法家協(xié)會(huì)近五年舉辦的全國展、單項(xiàng)展中，百分之七十五以上的入選、入展和獲獎(jiǎng)的作者都有受過書法高等教育或者有過在高等院校書法專業(yè)進(jìn)修的經(jīng)歷。而在這百分之七十五的作者中，30歲以下的作者中百分之九十是書法專業(yè)的畢業(yè)生。另一個(gè)數(shù)字更能說明問題，在全國第七屆、八屆書學(xué)討論會(huì)的入選及獲獎(jiǎng)作者中，百分之九十五以上的都是書法專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生。因此，客觀地看，當(dāng)代的書法展、書學(xué)討論會(huì)已經(jīng)是書法專業(yè)學(xué)生的天下。所以，我們有理由說，當(dāng)代書法的復(fù)興與繁榮，與書法專業(yè)的設(shè)立息息相關(guān)，其功不可沒，影響深遠(yuǎn)，而且還會(huì)繼續(xù)影響下去。

    然而，成就與問題有時(shí)是不能調(diào)和的。中國大學(xué)擴(kuò)招10年來的矛盾與問題已經(jīng)非常明顯。瘋狂擴(kuò)招的藝術(shù)專業(yè)也不能幸免，某些方面的問題還十分嚴(yán)重。而書法專業(yè)在星火燎原之勢的背后，于學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教育教學(xué)方式等諸多方面，亦突顯出一系列亟待解決的問題。本文正是基于此而作如次討論，試通過對十余年高校擴(kuò)招以來學(xué)院化書法教育教學(xué)現(xiàn)狀的客觀評(píng)估，認(rèn)真剖析存在的主要問題并相應(yīng)地提出了一些意見或建議，希望能引起高等教育主管部門和書法教育同仁的關(guān)注與廣泛的調(diào)查研究，并從中得到有益的啟發(fā)，作者冒掛一漏萬之嫌，祈請批評(píng)指正。

一、關(guān)于書法專業(yè)的設(shè)置和學(xué)科建設(shè)

    目前，學(xué)院式的書法教育大致可分為四類：其一，美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院純專業(yè)式，以中國美術(shù)學(xué)院書法系為代表。辦學(xué)久，經(jīng)驗(yàn)足，師資厚，資料全，影響大，幾乎成為當(dāng)代書法教育教學(xué)的標(biāo)桿，其它開辦書法專業(yè)的各類院校，都在某種程度上借鑒了其教育教學(xué)模式，甚者全盤照搬。而所使用的教材也幾乎成為標(biāo)桿，基本上是當(dāng)前設(shè)有書法專業(yè)的通用教材。專業(yè)學(xué)院的書法專業(yè)，目前看最大的問題是受藝術(shù)（美術(shù)）學(xué)院重技法輕學(xué)術(shù)的風(fēng)氣影響，學(xué)生多不重視歷史、文化等相關(guān)知識(shí)，影響了今后的發(fā)展，許多學(xué)生在考取了研究生之后，要加倍力量補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。而這些基礎(chǔ)知識(shí)在本科階段本可以汲取的。其二，師范院校的美術(shù)（藝術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)）學(xué)院（系）美術(shù)學(xué)專業(yè)附屬式。當(dāng)前，全國絕多數(shù)的書法專業(yè)都是以這種模式設(shè)置的。書法專業(yè)附屬于美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下，其只是一個(gè)招生方向。在專業(yè)方向稱謂上，有的稱書法教育，有的稱書畫教育，甚者稱為書法與裝潢，不一而足。因?yàn)闀▽I(yè)不能完全獨(dú)立，其問題也相當(dāng)突出，除了學(xué)生不重視文史等之外，又不能全心投入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，特殊的專業(yè)造成了特殊的處境，好在當(dāng)代已經(jīng)把書法作為一門藝術(shù)專業(yè)來對待，其面臨的問題也是美術(shù)等專業(yè)學(xué)生的問題。其三，設(shè)在綜合大學(xué)類的中文、歷史等非藝術(shù)學(xué)科中。在書法以展賽為時(shí)尚的今天，顯得比較“另類”，教師與學(xué)生在該學(xué)院（系）中生存多少有此尷尬，因?yàn)閮刹豢浚瑤缀醣贿吘壔恕Ｆ渌模砉ゎ愒盒Ｖ兴O(shè)的書法專業(yè)。其大多數(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的一個(gè)門類下，因?yàn)闀ú荒塥?dú)立，基本上是設(shè)在美術(shù)學(xué)或藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)下，書法名義上是專業(yè)，其實(shí)也僅僅是一個(gè)招生方向而已。此外，作為最有傳統(tǒng)文化基因的書法，因?yàn)樵O(shè)置在理工院校，有名不正言不順之嫌，教育界和書法界也有頗多議論。其最大的問題是，這樣的專業(yè)大都是因人而成立的，其生存與發(fā)展一直有較大的爭議，大大限制和影響了進(jìn)一步的發(fā)展的空間。

    上述羅列的五花八門的書法專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，在不同程度上真實(shí)地反映了當(dāng)前學(xué)院式書法教育教學(xué)的某些混亂。我們知道，近十五年來書法專業(yè)的火爆招生是伴隨全國性的“書法熱”而進(jìn)行的。1904年我國最后一次科舉考試后，隨著科舉取仕制度退出歷史舞臺(tái)和鋼筆等新型書寫工具的廣泛使用，以毛筆為主要書寫工具的歷史隨之結(jié)束。當(dāng)代，一提到書法，不管是書法專業(yè)畢業(yè)的還是普通的愛好者，人們更多的是從藝術(shù)的、造型的角度先入為主，關(guān)注更多的是其藝術(shù)品質(zhì)，“從學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的角度看，書法在擺脫實(shí)用的束縛、爭取到最大的自由之后，固有的美質(zhì)、內(nèi)涵和文化的附加值也隨之被削弱、甚至被抽掉。其結(jié)果是，本不能純以‘技’觀的書法僅余其‘技’，使書法創(chuàng)造及其相關(guān)的教學(xué)成為頗費(fèi)躊躇的問題。與此同時(shí)，書法等‘技’的觀念及局部異化現(xiàn)象還使正常、客觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生錯(cuò)亂，與傳統(tǒng)文化的阻隔又使闡釋失去固有的話語的優(yōu)勢，由此也使搞好書法教育的難度也增大了不少。”[2]但不管目前書法專業(yè)存在什么樣的問題，最為現(xiàn)實(shí)地看，在強(qiáng)烈呼吁加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的今天，書法名正言順地成為高等院校的一門藝術(shù)專業(yè)已經(jīng)沒有多少異議。我們認(rèn)為，書法專業(yè)設(shè)置在專業(yè)藝術(shù)（美術(shù)）學(xué)院或以文科為特色的綜合大學(xué)的美術(shù)（藝術(shù)）學(xué)院（系）應(yīng)是比較合理和實(shí)際的選擇。而對于目前理工類院校中所設(shè)置的書法專業(yè)，在我國高考升學(xué)率與能上大學(xué)的學(xué)子之間還存在相當(dāng)?shù)牟罹嗟慕裉欤匀贿€會(huì)繼續(xù)生存下去，但前景并不容樂觀，慢慢淪為“雞肋”專業(yè)或逐漸消亡，已是不爭的事實(shí)。

    關(guān)于書法藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)，是近幾年來討論最多同時(shí)也是爭議最大的問題，至今書法教育界和教育主管部門也未能統(tǒng)一意見。較早關(guān)注書法學(xué)科建設(shè)的是陳振濂先生； 其后劉正成先生亦極力推之； 沈鵬先生也有相關(guān)的見解。 而以體系方式論證的是叢文俊先生的《新世紀(jì)書法研究與學(xué)科建設(shè)展望》一文。該文通過嚴(yán)密的論證，給書法學(xué)科建設(shè)勾畫了一個(gè)有系統(tǒng)的比較完備模式，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，是一篇高瞻遠(yuǎn)矚的有關(guān)書法學(xué)科建設(shè)的文章。其后，叢文俊先生又陸續(xù)發(fā)表相關(guān)的文章，進(jìn)一步深化書法學(xué)科的體系建設(shè)。但不得不說的是，受當(dāng)前我國中小學(xué)應(yīng)試教育、傳統(tǒng)國學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)重缺失、大學(xué)專業(yè)設(shè)置口徑過窄等不可一時(shí)逆轉(zhuǎn)的客觀因素影響，叢先生的提出的書法學(xué)科建設(shè)還很難在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建完成，至少10年內(nèi)還不能完全實(shí)現(xiàn)。目前，最迫切的是如何解決書法藝術(shù)教育的學(xué)科歸屬問題。多年來，因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)教育不能上升為完全意義上的獨(dú)立學(xué)科，其只能附庸在美術(shù)、中文、歷史等學(xué)科之下，要看人家的眼色行事，為其做嫁裳而已。解決這個(gè)問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)和借鑒其它成熟學(xué)科的建構(gòu)方式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)科思想和嚴(yán)格的方法論，穩(wěn)步推進(jìn)廣泛而深入的書法基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，強(qiáng)化從專科到博士的階梯式教育，擯棄浮躁的心態(tài)、粗糙的審美與盲目的西化書法批評(píng)，深化國學(xué)基本知識(shí)的灌輸，注重專業(yè)圖書館的建立與相關(guān)文化資料的搜集，逐步擺脫書法教育隊(duì)伍熱衷于追逐浮華時(shí)尚，有感覺而不知學(xué)術(shù)，既而能做一些艱苦而扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，最終實(shí)現(xiàn)“文化人”的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，我們建議，全國辦有書法專業(yè)的院校聯(lián)合起來，以專業(yè)美術(shù)學(xué)院為龍頭，與國務(wù)院學(xué)位辦溝通，爭取在學(xué)科設(shè)置調(diào)整時(shí)把書法專業(yè)從美術(shù)學(xué)專業(yè)中獨(dú)立出來，一但書法學(xué)科建設(shè)這個(gè)瓶頸被打破，而與其相關(guān)的一系列問題會(huì)得到很好的解決。

二、關(guān)于招生與就業(yè)

    招生與就業(yè)，是目前我國各類高等院校的最大問題和最大困擾，書法專業(yè)也不例外。

    從招生上看，因?qū)映霾桓F的書法展事帶來的書法“造星”運(yùn)動(dòng)、十分確定的名利誘惑、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功利心等外部因素加重了學(xué)院式的書法教育招生火爆的砝碼，使原本具有強(qiáng)烈的綜合文化屬性的書法藝術(shù)以十分迅速的腳步轉(zhuǎn)向純“藝術(shù)”化的道路；另外，近幾年來書法專業(yè)在瘋狂擴(kuò)招的同時(shí)，其良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)，又加劇了書法藝術(shù)招生辦學(xué)火爆蔓延的程度。當(dāng)代教育產(chǎn)業(yè)化的形成催生各種門類辦學(xué)的“金錢化”，而其中以各種藝術(shù)招生、辦學(xué)為最甚。書法專業(yè)趕集式的盲目上馬，帶來的硬傷很多，而短時(shí)間內(nèi)又難以解決，學(xué)院式的書法教育暗藏危機(jī)。比如辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入問題。學(xué)生是招來了，但高額的學(xué)費(fèi)是否有效地投入到了學(xué)科建設(shè)之中，讓人明顯地畫問號(hào)；比如教育教學(xué)的場地問題。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的一個(gè)專業(yè)班的學(xué)生都在20人以上，有的甚至超過30人，技法課上很難照顧全面，無形中形成了放羊式的教學(xué)與管理；又比如圖書資料問題。書法教育是新專業(yè)，必備的專業(yè)資料非常缺乏，與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料一時(shí)間也難以湊齊，限制了學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)文化書籍的閱讀。另外，目前有一些理工院校也在辦書法教育專業(yè)，效仿國外一些理工院校辦藝術(shù)專業(yè)的作法，但在專業(yè)資料這一項(xiàng)上，欠缺的更多。而在國外，理工院校的藝術(shù)專業(yè)非常注重圖書建設(shè)，與專業(yè)相關(guān)的資料相當(dāng)豐富，在某種程度上，我們的專業(yè)院校與之亦不能相比。還有一些其它方面的問題，此不贅述。

    從就業(yè)上看，擴(kuò)招后的學(xué)生就業(yè)前景與就業(yè)率，是各級(jí)各類院校，各個(gè)專業(yè)門類最關(guān)心也是最擔(dān)心的問題。藝術(shù)招生辦學(xué)雖然火爆，但由于專業(yè)口徑過窄、門類特殊，瞬間的膨脹，當(dāng)然很難一下子消化，因此普遍存在著就業(yè)難的空前壓力，書法教育專業(yè)亦如此。當(dāng)前，社會(huì)上對書法人才的需求及書法專業(yè)定位的模糊與不確定性，制約著書法教育專業(yè)的招生與就業(yè)，甚至影響其健康發(fā)展。縱觀目前的書法專業(yè)招生，其定位大致是為文博單位、文化教育、藝術(shù)院校以及中小學(xué)校培養(yǎng)書法專業(yè)人才。但實(shí)際情況是能進(jìn)入具有專業(yè)書法領(lǐng)域部門的書法畢業(yè)生少之又少。有人認(rèn)為，書法專業(yè)開辦較晚，學(xué)生相對較少，生源地也很分散，就業(yè)壓力應(yīng)該不是很大，但從實(shí)際情況來看，沒有任何跡象表明本專業(yè)好就業(yè)。恰恰相反，因?yàn)槠涮厥獾膶I(yè)性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的不完備，其就業(yè)難度反而加大。值得注意以下兩個(gè)方面：第一，目前的就業(yè)狀況是專業(yè)美術(shù)院校、綜合性的名牌院校（包括師范）的書法教育學(xué)生就業(yè)相對容易，靠是品牌效應(yīng)；屬于師范性質(zhì)的書法專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況好于其它性質(zhì)院校的學(xué)生，靠的是“師范”二字，而其它非師范類的畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。從我們的調(diào)研結(jié)果看，占相當(dāng)比例的師范類院校的絕大多數(shù)的書法教育專業(yè)畢業(yè)生，選擇的就業(yè)地點(diǎn)是中小學(xué)校，以小學(xué)居多。雖然教育部分別在1999年、2002年發(fā)出要求加強(qiáng)中小學(xué)寫字課的通知，給我們的畢業(yè)生就業(yè)找到了一個(gè)相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)的理由，但當(dāng)前開設(shè)書法課在全國并沒有形成氣候，而更多的是做為“興趣班”、“藝術(shù)班”、“特長班”來對待，多數(shù)成為美術(shù)課的附屬，好多的書法專業(yè)畢業(yè)生是靠辦“書法學(xué)習(xí)班”維持著大學(xué)書法畢業(yè)生的聲名。第二，如何提高就業(yè)率，保證完成教育行政主管部門的硬性指標(biāo)，是學(xué)院化書法教育在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)解決的核心問題之一，雖然這種硬性規(guī)定并沒有多少的科學(xué)性，只能反映當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力在逐年增大而已。但不可否認(rèn)，目前在難以改變傳統(tǒng)辦學(xué)方式的情況下，其帶來的影響是多方面的。尤其是為完成高就業(yè)率的要求，對于許多不能完成指標(biāo)、并且想用高就業(yè)率做招牌擴(kuò)大或維持招生規(guī)模的高校而言，是一種誘惑，會(huì)使它產(chǎn)生造假的沖動(dòng)。當(dāng)前，迫于某些來自行政與社會(huì)的壓力，就業(yè)率造假早已成為當(dāng)今高校的公開秘密，這實(shí)際上是在給我們敲警鐘。我們的問題是，在就業(yè)率與招生、辦學(xué)間，我們還存在多少距離和多大的壓力，如何妥善解決，是一段時(shí)間內(nèi)困擾我們的最敏感、最棘手的難題。

三、關(guān)于教師教學(xué)與課程設(shè)置

    我們知道，比之教材，教師的作用更重要。教師素質(zhì)的高低與教學(xué)方式方法的優(yōu)劣是教育領(lǐng)域能否引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成才的最本質(zhì)問題。當(dāng)前，影響和困擾學(xué)院化書法教育發(fā)展的突出問題，集中表現(xiàn)為教師“半路出家”，教學(xué)“因師設(shè)課”、“因好設(shè)課”等方面。

    擴(kuò)招以來，學(xué)院化的書法教育發(fā)展非常迅速，但其專業(yè)教師比例卻不能與之匹配。有三個(gè)現(xiàn)象非常值得關(guān)注。一是書法專業(yè)教師中的“半路出家”現(xiàn)象十分普遍。有近半數(shù)的書法專業(yè)教師是因?yàn)閻酆脮ㄋ囆g(shù)，從其它專業(yè)轉(zhuǎn)到書法教育專業(yè)來任課。而真正受過書法本科、研究生系統(tǒng)專業(yè)教育的教師相對較少。因此，在教學(xué)上，這些教師多以傳授技法為主，而不能深入書法文化之中。另外，當(dāng)前“書法熱”帶來的以展賽為中心的導(dǎo)向作用，使學(xué)院化書法本科學(xué)生把“寫字”當(dāng)作書法專業(yè)的全部內(nèi)容，這不但使書法藝術(shù)日益遠(yuǎn)離本已微弱的書法傳統(tǒng)，也大大淡化了高等書法教育的真正意義。二是幾年來有一批書法專業(yè)的碩士和為數(shù)不少的博士畢業(yè)并充實(shí)到了學(xué)院化書法教育的最前線，為書法教育的發(fā)展補(bǔ)充了新鮮血液。但受當(dāng)前我國研究生招生外語、政治兩門硬指標(biāo)的限制，許多有相當(dāng)專業(yè)基礎(chǔ)、理論水平的優(yōu)秀學(xué)生被擋在了門外。導(dǎo)師招不到優(yōu)秀的學(xué)生，為不瞎掉研究生名額，只好委曲。2005年影響頗大的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陳丹青先生辭職一事是最好的說明。結(jié)果是，目前許多名為書法專業(yè)的研究生并不具備書法理論的研究能力和書法創(chuàng)作水平，這在某種程度上嚴(yán)重限制高素質(zhì)書法教育人才的培養(yǎng)，對未來的學(xué)院式書法教育的長足發(fā)展非常不利。三是，受影視招生辦學(xué)的影響，以及高級(jí)書法專業(yè)人才相對缺乏，有的院校要靠聘任社會(huì)上的書法家來維持書法教育的辦學(xué)，誰的名氣大就聘誰，以撐門面。這樣既減少了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，又能帶來名人效應(yīng)，根本不考慮教育規(guī)律和教學(xué)方法，甚者干脆讓其轉(zhuǎn)行進(jìn)入書法教育隊(duì)伍。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教書育人是天底下最難的事情。它不同于生產(chǎn)產(chǎn)品，做壞了還可以推倒重來。另外，是在書法教育教學(xué)中，某些院校中的的“社會(huì)人”在充當(dāng)學(xué)科帶頭人，有相應(yīng)的學(xué)科經(jīng)費(fèi)和報(bào)酬，但沒有一樣象樣的科研成果，沒寫過一篇有價(jià)值的論文。這些人根本沒有心思做什么學(xué)問，研究點(diǎn)教育教學(xué)的方式方法，而是在通過學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，既撈到了名譽(yù)又獲得了實(shí)惠。因其毫無辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅與書法藝術(shù)無補(bǔ)，甚者嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。

    教師的資質(zhì)問題，隨著近五年一批書法碩士、博士畢業(yè)充實(shí)到高校教育隊(duì)伍，已經(jīng)從很大程度上改變了專業(yè)教師短缺的問題。我們相信，再過五年，高校書法專業(yè)的師資將被擁有碩士以上學(xué)歷的專業(yè)書法教師所取代一定是不爭的事實(shí)。目前而能很快且很好解決的，是以下兩個(gè)問題。一是在課程設(shè)置、教材編寫與教學(xué)上，各院校可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)范圍等的不同來進(jìn)行，逐步使書法教育教學(xué)系統(tǒng)化、正規(guī)化，改變專業(yè)教師僅僅滿足于作通俗性闡釋、隨事議論、因感而文的現(xiàn)狀。作為有強(qiáng)烈文化屬性的書法藝術(shù)，在數(shù)千年發(fā)展演進(jìn)中，對傳統(tǒng)文化有著極強(qiáng)的依附性，絕大多數(shù)的研究課題要借助文史哲等傳統(tǒng)國學(xué)多種學(xué)科的知識(shí)與方法，因此必須強(qiáng)化專業(yè)教師國學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在教學(xué)上，注重梯隊(duì)建設(shè)，逐步改變目前的“因師設(shè)課”、“因好設(shè)課”的自由放任狀態(tài)，轉(zhuǎn)變重技法、重創(chuàng)作、輕理論、輕文化的普遍傾向。在理論教學(xué)上，要注重加強(qiáng)書法史學(xué)、書法文獻(xiàn)的文化解讀，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)古文、文獻(xiàn)學(xué)、金石、考古等相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。在技法教學(xué)上，通過強(qiáng)化對各種書體筆法的訓(xùn)練與研究，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)古代書法文獻(xiàn)所載技法對當(dāng)代臨摹、創(chuàng)作轉(zhuǎn)換過程中的指導(dǎo)性作用。另外，從某種意義上說，目前還不能完全偏廢“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，專業(yè)教師言傳身教的作用，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。二是在技法與創(chuàng)作上，要能真正回歸傳統(tǒng)，深入傳統(tǒng)。受當(dāng)代頻繁的展賽、成名的欲望、批評(píng)的關(guān)注等因素的影響，書法藝術(shù)的市俗化特征愈加明顯。我們看到，許許多多的所謂“書法家”和書法愛好者，漠視傳統(tǒng)和古典，屈從時(shí)尚誘惑，希望出新，卻又最終不得不經(jīng)常帶著迷茫和困惑返回傳統(tǒng)，到古人那里尋求借鑒、幫助和啟發(fā)。誠如叢文俊先生所言：“歷史上，人們是帶著傳統(tǒng)進(jìn)入書法世界，是與生俱來、水乳交融的狀態(tài)；近二十年來，人們早已脫離傳統(tǒng)，直接面對書法，有所不適，才會(huì)想到隔著書法去看傳統(tǒng)。當(dāng)代書法創(chuàng)作和理論研究、書法批評(píng)中出現(xiàn)的許多問題，根源都在這里。”[3]

    總之，當(dāng)前學(xué)院式的書法教育不管招生多么火爆，總體上看，其也還是處于辦學(xué)的初級(jí)階段，沒有非常成熟、成功的教育、教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)可以參考借鑒。盡管我們今天高興地看到書法教育專業(yè)已有專科、本科、碩士乃至博士的設(shè)置，有一定的梯隊(duì)建設(shè)，形成了一定的規(guī)模，全國近六十所高等院校爭先恐后地辦這個(gè)“藝術(shù)”專業(yè)，好象書法家可以“批量生產(chǎn)”了。成千上萬的學(xué)子擠在這條小路上，有的是為喜歡書法藝術(shù)而搏，有的卻為金錢與名氣的誘惑；更嚴(yán)重者，很多的學(xué)子實(shí)在是文理成績不好，無可奈何地選擇了文化分?jǐn)?shù)相對要求較低的藝術(shù)門類，反正也算是大學(xué)生，就糊里糊涂地來上學(xué)了。至于自己真正是不是這塊料，是否真的喜歡這門藝術(shù)，從來也沒好好地衡量過，上大學(xué)為一畢業(yè)證而累。因此，我們看到的書法教育，就是在這無奈的應(yīng)試教育制度與要求較高的傳統(tǒng)文化碰撞的夾縫中生存著，有時(shí)是一種虛假的藝術(shù)繁榮，而最終受害的是一代學(xué)子，是我們悠久的書法歷史與文化。但樂觀地看，如果教育部三令五申的強(qiáng)調(diào)中小學(xué)要加強(qiáng)寫字課的通知能得到很好的貫徹落實(shí)，不變成擺設(shè)，高等書法教育能上升為完整意義上“書法學(xué)”學(xué)科 ，我們的院校能真正地堅(jiān)持“育人”的觀念，逐步擺脫功利心和害人不淺的教育產(chǎn)業(yè)化，社會(huì)上的各種書法展事真正能以繁榮書法事業(yè)為目標(biāo)，教育部門所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”有條不紊地實(shí)施，那么，當(dāng)代的學(xué)院式書法教育一定會(huì)持續(xù)“熱”下去，其前景也應(yīng)該是非常喜人的，書法教育專業(yè)的招生與辦學(xué)也會(huì)非常地“誘人”，改革開放三十年，對當(dāng)代書法的推進(jìn)作用還是很明顯的，尤其是近幾年，當(dāng)代書法格局、質(zhì)量都比以往有了很大的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展是相輔相成的。隨著人們生活水平的提高，人們對文化生活、對藝術(shù)的追求也在不斷增長。而全球化的加快，也讓人們認(rèn)識(shí)到，只有民族的才是世界的，書法作為中華民族特有的傳統(tǒng)文化，也得到了極大的重視。人們在繼承的同時(shí)又在不斷地謀求創(chuàng)新，在很大程度上發(fā)揚(yáng)了書法藝術(shù)。因此，我們有理由相信，書法教育尤其是學(xué)院化的書法教育的明天一定很美好。

注釋：

[1]見山東《生活日報(bào)》2007年2月28日訊，記者蔣波報(bào)道。原文為“2007年普通高校藝術(shù)類專業(yè)測試新聞通氣會(huì)召開。據(jù)省教育招生考試院有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年我省報(bào)名參加普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生專業(yè)測試人數(shù)為169271人，其中美術(shù)考生達(dá)到9.81萬余人。”

[2]叢文俊《當(dāng)代書法教育的理論思考》，載《中國書法》2007年第6期，第106頁。

[3] 叢文俊《二十世紀(jì)書法轉(zhuǎn)型——人與文化的分析》，文載《書法》2000年第一期。

作者簡歷

劉天琪，美術(shù)學(xué)博士，副教授。1972年生，吉林農(nóng)安人。2003年7月畢業(yè)于吉林大學(xué)古籍研究所，獲書法史與書法文獻(xiàn)方向碩士學(xué)位。2009年7月畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院，獲美術(shù)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。現(xiàn)從事美術(shù)考古、漢唐碑志等相關(guān)研究兼事書法篆刻創(chuàng)作。

文章入選全國第七屆書學(xué)討論會(huì)（2006年）；全國第八屆書學(xué)討論會(huì)（2009年）；2007’蘇州明清國際書法史研討會(huì)（2007年）；第七屆中國書法史論國際研討會(huì)（2009年）；全國第四屆正書書法大展理論研究會(huì)（2005年）；全國第二屆高等書法教育理論研討會(huì)（2004年）；紀(jì)念黃庭堅(jiān)誕辰960周年理論研討會(huì)（2006年）；碑學(xué)及康有為學(xué)術(shù)研討會(huì)（2005年）等，另有書法研究文章見《書法研究》、《書法導(dǎo)報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊。現(xiàn)為中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員；陜西省書法家協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。